Forschung und Wissenschaft – Netzwerk Inklusiver Englischunterricht

Mit * markiert wurden Beiträge, die von Mitgliedern des Netzwerks Inklusiver Englischunterricht vorbereitet wurden.

* Bartosch, Roman (2018): “Lernen in Beziehungen”: Textensembles und kreative Schreibaufgaben zwischen Komplexitätsreduktion und Komplexitätserhalt. In: Roman Bartosch & Andreas Köpfer (Hrsg.), Inklusion und Nachhaltigkeit. Entwicklungslinien moderner Englischdidaktik. Trier: Wissenschaftlicher Verlag Trier , S. 219-241.

* Bartosch, Roman (2019): Interkulturalität und Inklusion. Überlegungen zu Differenzierung und Gemeinsamem Gegenstand im Englischunterricht. In: Anja Behrendt, Franziska Heyden & Thomas Häcker (Hrsg.), Das Mögliche, das im Wirklichen (noch) nicht sichtbar ist … Planung von Unterricht für heterogene Lerngruppen – im Gespräch mit Georg Feuser. Aachen: Shaker, S. 61-78.

* Bartosch, Roman (2019): Rap: Textzentrierte und kulturökologische Zugänge im heterogenitätssensiblen Fremdsprachenunterricht. In: Charlott Falkenhagen & Laurenz Volkmann (Hrsg.), Musik im Fremdsprachenunterricht. Tübingen: Narr Francke Attempto Verlag, S. 127-142.

* Bartosch, Roman (2020): Interkulturelle Bildung für Nachhaltigkeit: Helon Habilas Roman Oil on Water. In: Roman Bartosch, Petra Bosenius, Elizabeth Gilbert & Daniel Schönbauer (Hrsg.), Interkulturelles Lernen im Englischunterricht: Fokus Nigeria. Themen, Texte und Aufgaben. Hannover: Klett Kallmeyer, S. 59-73.

* Bartosch, Roman & Köpfer, Andreas (Hrsg.) (2018): Inklusion und Nachhaltigkeit. Entwicklungslinien moderner Englischdidaktik. Trier: Wissenschaftlicher Verlag Trier.

* Bartosch, Roman & Köpfer, Andreas (2019): Lernen in heterogenen Gruppen – Überblick über Forschungen zu Differenzierung, Diagnostik und didaktischer Handlungsfähigkeit im Englischunterricht. In: Marcel Veber, Ralf Benölken & Michael Pfitzner (Hrsg.), Potenzialorientierte Förderung in den Fachdidaktiken. Münster: Waxmann, S. 171-190.

* Bartosch, Roman, Lingk, Lena & Sachse, Stefanie K. (2019): Unterstützte Kommunikation im Fremdsprachenunterricht. In: Jens Boenisch & Stefanie K. Sachse (Hrsg.), Kompendium Unterstützte Kommunikation. Stuttgart: Kohlhammer, S. 141-147.

* Bartosch, Roman & Rohde, Andreas (Hrsg.) (2014): Im Dialog der Disziplinen. Englischdidaktik – Förderpädagogik – Inklusion. Trier: Wissenschaftlicher Verlag Trier.

Behrens, Lea (2015): Inklusion im Englischunterricht der Grundschule: Theoretische Ansätze und Erfahrungen aus der Praxis. Hamburg: Disserta Verlag.

Bierwirth, Annika, Blell, Gabrielle & Fuchs, Stefanie (2017): Wie divers ist Englischlernen? – Konzepte in Forschung und Praxis zum inklusiven Englischunterricht. ZfI. [Online verfügbar.]

* Blume, Carolyn L. (2022): Preparing pre-service teachers for the singular they: Inclusive EFL teacher education. In: Darío Luis Banegas, Griselda Beacon & Mercedes Pérez Berbain (Eds.), International perspectives in English Language Teaching. International perspectives on diversity. London: Palgrave, S. 191-208.

*Blume, Carolyn L. (2023). Ene, mene, muh, raus bist du? Digitale Spiele als inklusive Lerngelegenheit in der Fremdsprachenlehrkraftbildung. FLuL – Fremdsprachen Lehren und Lernen, 52(2), S. 90–107.

* Blume, Carolyn L. (2025). Inclusive digital game-based language learning. In L. McCallum & D. Tafazoli (Hrsg.), The Palgrave encyclopedia of computer-assisted language learning. Wiesbaden: Springer Nature.

* Blume, Carolyn L. (2025). Teilhabe durch Sichtbarmachung: KI-Algorithmen als Thema des Englischunterrichts. In P. Schildhauer & J. Bündgens-Kosten (Hrsg.), Diklusion im Fremdsprachenunterricht. Weinheim: Beltz Juventa, S. 41–57.

*Blume, Carolyn L. & Bündgens-Kosten, Jules. (2023). The role of digitality for neurodivergent English language learners: Agency and well-being within and outside the ELT classroom. AAA– Arbeiten aus Anglistik und Amerikanistik Agenda: Advancing Anglophone Studies, 48(2), S. 211–235. https://doi.org/10.24053/AAA-2023-0012

*Blume, Carolyn L. & Bündgens-Kosten, Jules (Hrsg.). (2024). Neurodiversität im Fremdsprachenunterricht [Sonderheft]. FLuL – Fremdsprachen Lehren und Lernen, 53(2), mit folgenden Beiträgen:

* Blume, Carolyn L., Chilla, Solveig. & Roters, Bianca. (2025). Inclusive Languaging – Grenzen – Grenzräume – Entgrenzungen. In N. Kulovics, O. Mentz & T. Raith (Hrsg.), Kongressband des DGFF-Kongresses (453-459). Narr.

* Blume, Carolyn L., Gerlach, David, Roters, Bianca & Schmidt, Torben (2019): The ABCs of Inclusive English Teacher Education: A Quantitative and Qualitative Study Examining the Attitudes, Beliefs and (Reflective) Competence of Pre-Service Foreign Language Teachers. TESL-EJ 22(4). [Online verfügbar.]

* Blume, Carolyn L., Gerlach, David, Roters, Bianca & Schmidt, Torben (2019): Didaktische und methodische Ansätze zur Entwicklung der fachdidaktischen Inklusionskompetenz von angehenden Fremdsprachenlehrkräften. Herausforderung Lehrer_innenbildung 2(3), S. 296–322. [Online verfügbar.]

* Blume, Carolyn L., Gerlach, David, Roters, Bianca & Schmidt, Torben (2021): Mindsets and reflection in teacher education for inclusive language classrooms. Zeitschrift für Fremdsprachenforschung 32(1), S. 25–46.

* Blume, Carolyn L., Kielwein, Christina & Schmidt, Torben (2018): Potenziale und Grenzen von Task-Based Language Teaching als methodischer Zugang im (zieldifferent-)inklusiven Unterricht für Schülerinnen und Schüler mit Lernbesonderheiten. In Bianca Roters, David Gerlach & Susanne Eßer (Hrsg.), Beiträge zur Schulentwicklung. Inklusiver Englischunterricht. Münster: Waxmann, S. 27–48.

* Blume, Carolyn L. & Würffel, Nicola (2018): Using technologies for foreign language learning in inclusive settings. Fremdsprachen Lehren Und Lernen 47(2), S. 8–27.

* Blume, Carolyn L. & Schmidt, Torben (2020): All kinds of special: Using multi-perspective classroom videography to prepare EFL teachers for learners with special educational needs. In: Friedrich Lenz, Maximiliane Frobenius & Revert Klattenberg (Eds.), Classroom Observation. Berlin: Peter Lang Verlag, S. 201-224.

* Blume, Carolyn L. & Schmidt, Torben (2020): Pädagogischer Doppeldecker – Blended Learning als Methode für die Entwicklung von inklusiven Einstellungen und fachdidaktischem Wissen in der Lehrkräfteausbildung im Fach Englisch als Fremdsprache. In: Heike Niesen, Daniela Elsner, & Britta Viebrock (Hrsg.), Hochschullehre digital gestalten in der (fremd-)sprachlichen LehrerInnenbildung: Inhalte, Methoden und Aufgaben. Tübingen: Narr Francke Attempto Verlag, S. 73-96.

Boettger, Heiner & Dose, Julia (2018): Inklusive Wege zur Sprache. Lesen als erster Schritt zu Sprachkompetenzen. In: Ulrich Bartosch, Waltraud Schreiber & Joachim Thomas (Hrsg.), Inklusives Leben und Leben und Lernen in der Schule. Heilbronn: Klinkhardt, S. 21-39.

Bongartz, Christiane M. & Rohde, Andreas (Hrsg.) (2015): Inklusion im Englischunterricht. Frankfurt am Main: Peter Lang Verlag.

* Böhm, Katharina (2023): Evaluation einer Professionalisierungsmaßnahme für inklusiven Englischunterricht: Unterrichtsplanung und -durchführung vor dem Hintergrund des Universal Design for Learning. Leverkusen: Verlag Barbara Budrich. (Open Access)

*Böhm, Katharina, Schildhauer, Peter & Zehne, Carolin (2021). Digitale Medien im individualisierenden Englischunterricht: Eine Analyse des Potenzials ausgewählter Tools vor dem Hintergrund des Universal Design for Learning. In Jules Bündgens-Kosten & Peter Schildhauer (Hrsg.), Englischunterricht in einer digitalisierten Gesellschaft. Weinheim: Beltz Juveta, S. 222–245.

Börner, Otfried & Christa Lohmann (Hrsg.) (2015): Perspektiven Englisch. Heterogenität und Inklusion. Lernaufgaben im Englischunterricht. Heft 13. Braunschweig: Diesterweg.

* Buck, Janna & Breidbach, Stephan (2019): Zum Einsatz dramapädagogischer Methoden für partizipationsförderliche Lerngelegenheiten im kommunikativen Englischunterricht. In: Julia Frohn, Ellen Brodesser, Vera Moser & Detlef Pech (Hrsg.), Didaktische Grundlagen für inklusives Lehren und Lernen. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, S. 115-126.

*Bündgens-Kosten, Jules. & Blume, Carolyn L. (2022). Neurodiversität– (k)ein Thema für die Fremdsprachendidaktik? Zeitschrift für Interkulturellen Fremdsprachenunterricht, 27(2), S. 225–247. https://zif.tujournals.ulb.tu-darmstadt.de/article/id/3501/

*Bündgens-Kosten, Jules. & Blume, Carolyn L. (2024). Zur Einführung in den Themenheftschwerpunkt. Fremdsprachen Lehren und Lernen, 53(2), 3-11. https://doi.org/10.24053/FLuL-2024-0014

* Bündgens-Kosten, Jules. & Blume, Carolyn L. (2025). Of barriers and bias: DEIJ in technology-mediated ISLA. In S. Loewen, F. J. Poole, H.-B. Hwang & M. D. Coss (Hrsg.), Language learning and language teaching: Bd. 63. Technology and instructed second language acquisition: Connecting research and pedagogy. S. 45-68. Amsterdam: John Benjamins.

*Bündgens-Kosten, Jules. & Alter, Grit. (2024). Repräsentation und own voices Literatur im (Fremd-)Sprachenunterricht. Fremdsprachen Lehren und Lernen, 53(2), 28–41.

Burwitz-Melzer, Eva, Königs, Frank G., Riemer, Christiane & Schmelter, Lars (Hrsg.) (2017): Inklusion, Diversität und das Lehren und Lernen fremder Sprachen. Arbeitspapiere der 37. Frühjahrskonferenz zur Erforschung des Fremdsprachenunterrichts. Tübingen: Narr Francke Attempto Verlag.

Chilla, Solveig & Vogt, Karin (Hrsg.) (2017): Diversität und Heterogenität im Englischunterricht. Fachdidaktische Perspektiven. Frankfurt am Main: Peter Lang Verlag.

Chilla, Solveig (2024). Neurodiversität und diverse learning needs: Developmental language disorder (DLD) und Deutsch als Zweitsprache bei Schüler*innen mit forced-displacement-Biografie. Fremdsprachen Lehren und Lernen, 53(2). https://doi.org/10.24053/FLuL-2024-0020

Delius, Katharina (2018): „You all know that story, don’t you?“ Gruselgeschichten erzählen im inklusiven Fremdsprachenunterricht. Potentiale einer Verbindung von generischem Lernen und Dramapädagogik. In: Roman Bartosch & Andreas Köpfer (Hrsg.), Inklusion und Nachhaltigkeit. Entwicklungslinien moderner Englischdidaktik. Diversitätsorientierte Literatur- und Sprachdidaktik Bd. 1. Trier: Wissenschftlicher Verlag Trier, S. 115-144.

Delius, Katharina (2025): „Das Potsdamer Inklusionsdidaktische Unterrichtsmodell im englischdidaktischen Seminarkontext: Erprobung und Reflexion einer Professionalisierungsmassnahme zur Planung und Umsetzung von inklusivem Englischunterricht“. In: Hein, Sascha / Giera, Winnie-Karen / Böhme, Katrin / Deutzmann, Lucas / Bormann, Sarah / Hebibi, Florian / Runge, Isabell / Lazarides, Rebecca / Graßnick, Eric / Delius, Katharina / Pöhler-Friedrich, Birte / Thomas, Charlott / Hauser, Sara / Neumann, Anne / Risse, Franziska / Widmann, Ivette / Nagel, Lina (Hrsg.): Das Potsdamer Inklusionsdidaktische Unterrichtsmodell. Potsdam: Universitätsverlag Potsdam, S. 83–100. DOI: 10.25932/publishup-66846

Der Fremdsprachliche Unterricht Englisch (2018): Themenheft Inklusion (156).

* Doert, Carolin & Nold, Günther (2015): Integrativer Englischunterricht – Forschungsfragen zwischen Wunsch und Wirklichkeit. In: Christiane M. Bongartz & Andreas Rohde (Hrsg.), Inklusion im Englischunterricht. Frankfurt am Main: Peter Lang Verlag, S. 23-37.

Doff, Sabine (2016): Heterogenität im Fremdsprachenunterricht. Impulse – Rahmenbedingungen – Kernfragen – Perspektiven. Tübingen: Narr Francke Attempto Verlag.

* Dose, Julia (2019): Inklusiver Englischunterricht: Eine empirische Studie zum Status quo in der Sekundarstufe I. Wiesbaden: Springer VS.

Dziak-Mahler, Myrle & Amrhein, Bettina (Hrsg.) (2014): Fachdidaktik inklusiv. Auf der Suche nach didaktischen Leitlinien für den Umgang mit Vielfalt in der Schule. Münster: Waxmann Verlag.

* Dziak-Mahler, Myrle, Hennemann, Thomas, Jaster, Svenja, Leidig, Tatjana & Springob, Jan (Hrsg.) (2018): Fachdidaktik inklusiv II. (Fach-)Unterricht inklusiv gestalten – Theoretische Annäherungen und praktische Umsetzungen. Münster: Waxmann Verlag.

* Eßer, Susanne, Gerlach, David & Roters, Bianca (Hrsg.) (2018): Inklusiver Englischunterricht. Beiträge zur Schulentwicklung. Münster: Waxmann. [Auszug online]

Floyd, Monika (2015): Inklusiver Englischunterricht. Yes, we can! In: Oliver Musenberg & Judith Riegert (Hrsg.), Inklusiver Fachunterricht in der Sekundarstufe. Stuttgart: Kohlhammer, S. 335-346.

Gehring, Wolfgang (2014): Lernzieldifferenter Englischunterricht. In: Wolfgang Gehring & Matthias Merkl (Hrsg.), Englisch lehren, lernen, erforschen. Oldenburger Forum Fremdsprachenunterricht Band 7. Oldenburg: IBIT, S. 33-60. [Sammelband online verfügbar.]

* Gerlach, David (2015): Fremdsprachenvermittlung im inklusiven Klassenraum bei LRS. In: Magdalena Michalak & Renata Rybarczyk (Hrsg.), Wenn Schüler mit besonderen Bedürfnissen Fremdsprachen lernen. Weinheim: Beltz, S. 140-167.

* Gerlach, David (2015): Inklusion im Fremdsprachenunterricht: Zwischen Ansprüchen und Grenzen von Heterogenität, Fachdidaktik und Unterricht(srealität). Fremdsprachen Lehren und Lernen 44(1), S. 123-137.

* Gerlach, David & Klein, Jochen (2016): „Alle Kinder sind Inklusionskinder!“ – alphaPROF als Schnittstelle von inklusiver Schul- und Unterrichtsentwicklung und außerschulischer Lerntherapie. [Online veröffentlicht.]

* Gerlach, David & Roters, Bianca (2020): Wege der Differenzierung, Individualisierung und Inklusion. In: Wolfgang Hallet, Frank G. Königs & Hélène Martinez (Hrsg.), Handbuch Methoden im Fremdsprachenunterricht. Seelze-Velber: Klett Kallmeyer.

* Gerlach, David & Schmidt, Torben (2021). Heterogenität, Diversität und Inklusion: Ein systematisches Review zum aktuellen Stand der Fremdsprachenforschung in Deutschland. Zeitschrift für Fremdsprachenforschung, 32(1), S. 11–32. [PDF als Download].

Gotling, Nicole, Hüttner, Julia, Proyer, Michelle & Schlick, Manuela (2024). Vorbereitung auf inklusiven Fachunterricht: Hochschuldidaktische Überlegungen und Erfahrung zur Englischlehrer:innenbildung in Bezug auf Neurodiversität. FLuL – Fremdsprachen Lehren und Lernen, 53(2).

Höflich, Sabine (2015): Planung inklusiven Englischunterrichts. Eignet sich das didaktische Feld nach Feuser als Planungsgrundlage für inklusiven Englischunterricht in der Grundschule? R&E Source Open Online Journal for Research and Education. [PDF als Download.]

Johannsen, Svenja (2025): „Doing difference in early language teaching. An ethnographic study on differentiation and constructions of difference in inclusive German primary schools“. In: Ethnography and Education, S. 1–19.

Jones, Marc & Clark, Gretchen (2024). Language teachers with ADHD: self-efficacy and framings. FLuL – Fremdsprachen Lehren und Lernen, 53(2), 106–119.

Köpfer, Andreas (2014): Kernkategorien einer inklusiven Englischdidaktik. In: Roman Batosch & Andreas Rohde (Hrsg.), Im Dialog der Disziplinen. Englischdidaktik – Förderpädagogik – Inklusion. Trier: Wissenschaftlicher Verlag Trier, S. 157-166.

Köpfer, Andreas (2015): Zielperspektive: Inklusiver Englischunterricht – didaktische Diskussion am Unterrichtsbeispiel „London“. In: Oliver Musenberg & Judith Riegert (Hrsg.), Inklusiver Fachunterricht in der Sekundarstufe. Stuttgart: Kohlhammer, S. 347-356.

Köpfer, Andreas (2018): Inklusive Bildung und gemeinsam geteilte Sprache. Gegenstandsorientierte Transformation der didaktischen Adressierung im Fremdsprachenunterricht? In: Roman Bartosch & Andreas Köpfer (Hrsg.), Inklusion und Nachhaltigkeit. Entwicklungslinien einer modernen Englischdidaktik. Trier: Wissenschaftlicher Verlag Trier, S. 165-182.

* Küchler, Uwe & Roters, Bianca (2014): Embracing Everyone: Inklusiver Fremdsprachenunterricht. In: Bettina Amrhein & Myrle Dziak-Mahler (Hrsg.), Fachdidaktik inklusiv. Auf der Suche nach didaktischen Leitlinien für den Umgang mit Vielfalt in der Schule. Münster: Waxmann, S. 233-248.

Kuckuck, Katharina (2022): Reflexionen zu inklusiver Unterrichtspraxis. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

* Lepelt, Lucas & Vogt, Karin. (2025). Universal Design for Learning –- ein inklusives Rahmenkonzept zur Differenzierung (auch) im digitalen fremdsprachlichen Unterricht. In P. Schildhauer & J. Bündgens-Kosten (Hrsg.), Diklusion im Fremdsprachenunterricht (197-211). Winheim: Beltz Juventa.

*Louloudi, Eleni & Schildhauer, Peter (2023). Envisioning Social Justice Education as Part of Inclusive Education: Deconstructing Gender Biases with Pre-Service English Teachers. Dimawe, 5(4), S. 182–195. https://www.dimawe.de/index.php/dimawe/article/view/6630/6122

* Louloudi, Eleni & Schildhauer, Peter (2024). The Proof of the Pudding Is in the Making: Reflections on Social Justice Teacher Education in English Language Teaching. Die Materialwerkstatt. Zeitschrift für Konzepte und Arbeitsmaterialien für Lehrer*innenbildung und Unterricht. (DiMawe), 6(2), Article 2. https://doi.org/10.11576/dimawe-7611

* Louloudi, Eleni & Schildhauer, Peter (2025). Teachers for Social Justice: Centering Pre-Service Teachers’ Perspectives in Critical English Language Education. Themenheft der Zeitschrift PraxisForschungLehrer*innenBildung 7 (2).

Michalak, Magdalena & Rybarczyk, Renata (Hrsg.) (2015): Wenn Schüler mit besonderen bedürfnissen Fremdsprachen lernen. Weinheim, Basel: Beltz Juventa.

Musenberg, Oliver & Judith Riegert (2015): Inklusiver Fachunterricht in der Sekundarstufe. Stuttgart: Kohlhammer.

Oldendörp, Jana (2022): Fokus auf Lernerstrategien: Perspektiven auf die Grundbausteine eines diversitätssensiblen Englischunterrichts im wechselseitigen Vergleich. New, Frankfurt am Main: Peter Lang Verlag.

Ott, Sarah (2025): Fördermaterialien im inklusiven Englischunterricht: Eine Analyse bestehender Fördermaterialien im Englischunterricht auf Zugänglichkeit für Schüler:innen
mit vermehrt auftretenden Merkmalen der Autismus-Spektrum-Störungen. Tübingen: Narr Francke Attempto Verlag.

Reckermann, Julia (2020): Dealing with Heterogeneity in English Children’s Literature in the Heterogeneous EFL Classroom. PraxisForschungLehrer*innenbildung 2(4) (Themenheft Standards – Margins – New Horizons. Teaching Language and Literature in the 21st Century), S. 134-157. [Open access]

* Roters, Bianca & Eßer, Susanne (2016): Entwicklung von Lehrerprofessionalität unter inklusiver Perspektive – Impulse für eine reflexive Praxis. In: Diana Gebele & Alexandra L. Zepter (Hrsg.), Inklusion: Sprachdidaktische Perspektiven. Theorie – Empirie – Praxis. Köln: Kölner Beiträge zur Sprachdidaktik (KöBeS), S. 357-383. [Online verfügbar]

* Roters, Bianca, Gerlach, David & Eßer, Susanne (Hrsg.) (2018): Inklusiver Englischunterricht. Impulse zur Unterrichtsentwicklung aus fachdidaktischer und sonderpädagogischer Perspektive. Beiträge zur Schulentwicklung. Münster: Waxmann.

* Schäfer, Ulla (2014): Englischunterricht für Schülerinnen und Schüler mit Lernschwierigkeiten. In: Roman Bartosch & Andreas Rohde (Hrsg.), Im Dialog der Disziplinen: Englischdidaktik, Förderpädagogik, Inklusion. Trier: Wissenschaftlicher Verlag Trier, S. 45-62.

* Schäfer, Ulla (2015): Inklusives Lehren und Lernen im Englischunterricht. In: Christiane M. Bongartz & Andreas Rohde (Hrsg.), Inklusion im Englischunterricht. Frankfurt am Main: Peter Lang, S. 57-69.

* Schäfer, Ulla & Springob, Jan (2018): Die Kompetenzaufgabe und der Gemeinsame Gegenstand: Englischunterricht in heterogenen Lerngruppen realisieren. In: Myrle Dziak-Mahler, Thomas Hennemann, Svenja Jaster, Tatjana Leidig & Jan Springob (Hrsg.), Fachdidaktik inklusiv II. (Fach-)Unterricht inklusiv gestalten – Theoretische Annäherungen und praktische Umsetzungen. Münster: Waxmann, S. 163-174.

Schick, Kim-Sarah & Rohde, Andreas (Hrsg.) (2022). Von integrativem zu inklusivem Englischunterricht: Weiterentwicklung sprachdidaktischer Prinzipien vor dem Hintergrund sonderpaedagogischer Förderung. Frankfurt am Main.: Peter Lang Verlag.

* Schildhauer, Peter (2018). Interaktionale Praktiken und kooperatives Lernen: Beispiele aus dem Englischunterricht einer inklusiven 5. Klasse. In C. G. Caruso, J. Hofmann, & A. Rohde (Eds.), Sprache im Unterricht: Ansätze, Konzepte, Methoden. Trier: Wissenschaftlicher Verlag Trier, S. 285-304.

* Schildhauer, Peter (2019a). Brain, book, buddy, boss: Eine Fallstudie zur lehrerseitigen Begleitung kooperativen Lernens im Englischunterricht einer inklusiven 5. Klasse. In K. Verrière & L. Schäfer (Eds.), Interaktion im Klassenzimmer. Wiesbaden: Springer, S. 119-140.

* Schildhauer, Peter (2019b). Interaction in Heterogeneous EFL Classes: The Challenges of Cooperative Learning. In Carolyn Blume, David Gerlach, Nora Benitt, Susanne Eßer, Bianca Roters, Jan Springob, & Torben Schmidt (Hrsg.), Perspektiven inklusiven Englischunterrichts: Gemeinsam lehren und lernen. https://inklusiver-englischunterricht.de/2019/08/interaction-in-heterogeneous-efl-classes/

* Schildhauer, Peter (2021). Weiß irgendwer was wir hier mAchen müssen? Lerner*innenorientierung im inklusiven Englischunterricht am Beispiel einer Scaffolding-Sequenz. Zeitschrift Für Fremdsprachenforschung, 32(1), S. 47–72.

* Schildhauer, Peter (2023). A Critical Approach to L2 Classroom Discourse Competence: Some Preliminary Considerations for English Language Teaching. PraxisForschungLehrer*innenBildung. Zeitschrift für Schul- und Professionsentwicklung. (PFLB), 5(3). https://doi.org/10.11576/pflb-6282* Schildhauer, Peter & Louloudi, Eleni (2023). Social injustice: Mit der “Power Flower” Ungleichheit reflektieren. English 5-10, 63, S. 36-37.

* Schildhauer, Peter. (2024). Das Instruieren kooperativer Arbeitsphasen als Diskurspraktik im Englischunterricht: Ein kritischer Blick auf Beispiele aus heterogenen Lerngruppen der Jahrgänge 5 & 6. ZRFF, 5, S. 27–53.

* Schildhauer, Peter. (2025a). (Dis-)Empowering Learners in Inclusive ELT: Critical L2 Classroom Discourse Competence and Implications for Teaching Practice. In L. Dam & K. Heim (Hrsg.), Reforming the Foreign Language Classroom: Empowering Learners to Take Ownership (S. 126–150). Candlin & Mynard.

* Schildhauer, Peter. (2025b). Empowering aspiring readers: Digitale Lesestrategien gezielt fördern. In P. Schildhauer & J. Bündgens-Kosten (Hrsg.), Diklusion im Fremdsprachenunterricht: Perspektiven auf Teilhabe und digitale Medien (S. 135–152). Weinheim: Beltz Juventa.

* Schildhauer, Peter. (in print). From Professional Vision to Fostering Critical L2 Classroom Discourse Competence: Analysing and Reflecting on Discourse Practices in Inclusive English Language Teaching. DiMawe.

* Schildhauer, Peter & Bündgens-Kosten, Jules (Hrsg.) (2025): Diklusion im Fremdsprachenunterricht. Perspektiven auf Teilhabe und digitale Medien. Weinheim: Beltz Juventa.

Die Einzelbeiträge dieses bandes lauten:

Bündgens-Kosten, Jules., & Schildhauer, Peter. (2025). Teilhabe in, an und durch digitale Medien: Eckpfeiler einer diklusiven Fremdsprachendidaktik. In P. Schildhauer & J. Bündgens-Kosten (Hrsg.), Diklusion im Fremdsprachenunterricht: Perspektiven auf Teilhabe und digitale Medien. Weinheim: Beltz Juventa.
Braselmann, Silke. (2025). Reflection and action: Antirassistische Diskurse im digitalen Raum verstehen und gestalten. In P. Schildhauer & J. Bündgens-Kosten (Hrsg.), Diklusion im Fremdsprachenunterricht: Perspektiven auf Teilhabe und digitale Medien. Beltz Juventa.
Blume, Carolyn L. (2025). Teilhabe durch Sichtbarmachung: KI-Algorithmen als Thema des Fremdsprachenunterrichts. In P. Schildhauer & J. Bündgens-Kosten (Hrsg.), Diklusion im Fremdsprachenunterricht: Perspektiven auf Teilhabe und digitale Medien. Weinheim: Beltz Juventa.
Alter, Grit, & Lanser, Elisabeth. (2025). Hörstift, Bee-Bots und stop motion Videos: Diklusiver Medieneinsatz im Fremdsprachenunterricht der Primarstufe. In P. Schildhauer & J. Bündgens-Kosten (Hrsg.), Diklusion im Fremdsprachenunterricht: Perspektiven auf Teilhabe und digitale Medien. Weinheim: Beltz Juventa.
Bündgens-Kosten, Jules. (2025). Digitale own voices Texte im Fremdsprachenunterricht: Lernen über Diversität mit fremdsprachlichen digitalen Texten. In P. Schildhauer & J. Bündgens-Kosten (Hrsg.), Diklusion im Fremdsprachenunterricht: Perspektiven auf Teilhabe und digitale Medien. Weinheim: Beltz Juventa.
Reinhardt, Janina. (2025). „Aber ich weiß doch nicht mal, wie man sowas auf Deutsch schreibt …“: KI-Textgeneratoren als diklusives Hilfsmittel bei der Erschließung schriftlicher Praktiken. In P. Schildhauer & J. Bündgens-Kosten (Hrsg.), Diklusion im Fremdsprachenunterricht: Perspektiven auf Teilhabe und digitale Medien. Weinheim: Beltz Juventa.
König, Lotta. (2025). Diclusive mediation: Plurilinguale und -kulturelle Sprachmittlung im inklusiven Fremdsprachenunterricht digital ermöglichen. In P. Schildhauer & J. Bündgens-Kosten (Hrsg.), Diklusion im Fremdsprachenunterricht: Perspektiven auf Teilhabe und digitale Medien. Weinheim: Beltz Juventa.
Akena, Dennis Gengomoi (2025). Are you dyslexic? Challenges and realities of dyslexics in the pre-digital era. Lived experience in Uganda and Germany. In P. Schildhauer & J. Bündgens-Kosten (Hrsg.), Diklusion im Fremdsprachenunterricht: Perspektiven auf Teilhabe und digitale Medien. Weinheim: Beltz Juventa.
Gerwers, Franziska, Brinkmann, Lisa Marie, & Melo-Pfeifer, Sílvia. (2025). Lernen mit und über Fake News: Zur Entwicklung einer critical intercultural news literacy im Sprachunterricht. In P. Schildhauer & J. Bündgens-Kosten (Hrsg.), Diklusion im Fremdsprachenunterricht: Perspektiven auf Teilhabe und digitale Medien. Weinheim: Beltz Juventa.
Caruso, Celestine, Hofmann, Judith, & Schick, Kim (2025). „Today I feel …“: Emotionen und well-being im inklusiven Englischunterricht durch komplexe Kompetenzaufgaben und digitale Medien. In P. Schildhauer & J. Bündgens-Kosten (Hrsg.), Diklusion im Fremdsprachenunterricht: Perspektiven auf Teilhabe und digitale Medien. Weinheim: Beltz Juventa.
Lepelt, Lucas, & Vogt, Karin (2025). Universal Design for Learning: Ein inklusives Rahmenkonzept zur Differenzierung (auch) im digitalen fremdsprachlichen Unterricht. In P. Schildhauer & J. Bündgens-Kosten (Hrsg.), Diklusion im Fremdsprachenunterricht: Perspektiven auf Teilhabe und digitale Medien. Beltz Juventa.
Schulz, Lea, Chilla, Solveig , & Vogt, Karin (2025). Assistive Technologien und KI als Alltagstechnologie im diklusiven Englischunterricht. In P. Schildhauer & J. Bündgens-Kosten (Hrsg.), Diklusion im Fremdsprachenunterricht: Perspektiven auf Teilhabe und digitale Medien. Weinheim: Beltz Juventa.
Bhattacharya, Usree, & Pradana, Wisnu A. (2025). Communicative justice in action: Reimagining inclusive foreign language education through augmentative and alternative communication (AAC). In P. Schildhauer & J. Bündgens-Kosten (Hrsg.), Diklusion im Fremdsprachenunterricht: Perspektiven auf Teilhabe und digitale Medien. Weinheim: Beltz Juventa.
Plattner, Margrit (2025). Barrierefreier Unterricht ist für alle da. In P. Schildhauer & J. Bündgens-Kosten (Hrsg.), Diklusion im Fremdsprachenunterricht: Perspektiven auf Teilhabe und digitale Medien. Weinheim: Beltz Juventa.
Skorge, Patricia (2025). Digitally scaffolded creative writing: Empowering participation in the English classroom. In P. Schildhauer & J. Bündgens-Kosten (Hrsg.), Diklusion im Fremdsprachenunterricht: Perspektiven auf Teilhabe und digitale Medien. Weinheim: Beltz Juventa.

* Schildhauer, Peter & Zehne, Carolin (2022). A Rose By Any Other Name: Reaktionen auf Inklusionsansprüche in der Englischdidaktik vor und nach der UN-BRK. In M. Braksiek, K. Golus, B. Gröben, M. Heinrich, P. Schildhauer, & L. Streblow (Eds.), Schulische Inklusion als Phänomen – Phänomene schulischer Inklusion. Wiesbaden: Springer VS, S. 137–160. https://link.springer.com/book/10.1007/978-3-658-34178-7

Schlaak, Claudia (2014): Inklusion im Fremdsprachenunterricht: Umsetzung und Gute-Praxis-Beispiele. Universität Potsdam. [Online verfügbar.]

Schlaak, Claudia (2015): Fremdsprachendidaktik und Inklusionspädagogik: Herausforderungen im Kontext von Migration und Mehrsprachigkeit. Stuttgart: ibidem.

* Schmidt, Torben (2017): Inklusiven Fremdsprachenunterricht gestalten – Von Theorie‐Praxis‐Netzwerken, multiprofessionellen Teams und interdisziplinärer Forschung. In Eva Burwitz-Melzer, Frank G. Königs, Claudia Riemer & Lars Schmelter (Hrsg.), Giessener Beiträge zur Fremdsprachendidaktik. Inklusion, Diversität und das Lehren und Lernen fremder Sprachen: Arbeitspapiere der 37. Frühjahrskonferenz zur Erforschung des Fremdsprachenunterrichts. Tübingen: Narr Francke Attempto Verlag.

* Springob, Jan (2015): Die ersten Schritte sind gemacht: Inklusiver Englischunterricht an einem Gymnasium – Herausforderung und Chance. In: Christiane M. Bongartz & Andreas Rohde (Hrsg.), Inklusion im Englischunterricht. Frankfurt am Main: Peter Lang Verlag, S. 39-55.

* Springob, Jan (2017): Inklusiver Englischunterricht am Gymnasium. Evidenz aus der Schulpraxis im Spiegel von Spracherwerbstheorie und Fremdsprachendidaktik. Frankfurt am Main: Peter Lang Verlag.

* Springob, Jan (2017): Inklusion – wie kann es gelingen? Unterstützung von Schulentwicklungsprozessen. In: Tobias Bernasconi & Ursula Böing (Hrsg.), Inklusive Schulen entwickeln – Impulse für die Praxis. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt, S. 79-88.

Stahl-Morabito, Natascha (2016): Adäquate Lernangebote im Fach Englisch für Schülerinnen und Schüler mit dem Förderschwerpunkt Lernen in der Sekundarstufe I. In: Mitteilungen des Verbandes Sonderpädagogik 2(2016), S. 26ff.

Suter, Christoph (2019): Inklusiver aufgabenorientierter Englischunterricht. Kooperative Entwicklung und Erprobung eines Unterrichtsmodells in der Praxis. Wiesbaden: Springer VS.

Trautmann, Matthias (2010): Heterogenität – (k)ein Thema der Fremdsprachendidaktik? In: Anne Köker, Sonja Romahn & Annette Textor (Hrsg.) (2010), Herausforderung und Heterogenität. Ansätze und Weichenstellungen. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, S. 52-64. [Der Aufsatz ist in leicht abgeänderter Form auch hier online verfügbar.]

Trumpa, Silke, Seifried, Stefanie, Franz, Eva & Klauß, Theo (Hrsg.) (2014): Inklusive Bildung: Erkenntnisse und Konzepte aus Fachdidaktik und Sonderpädagogik. Weinheim: Beltz Juventa.

Vogt, Karin, Börner, Ottfried & Philippen, Stefanie (2015): Inklusion im Englischunterricht oder: jede Reise beginnt mit dem ersten Schritt. In: Otfried Börner & Christa Lohmann (Hrsg.), Heterogenität und Inklusion. Lernaufgaben im Englischunterricht. Braunschweig: Diesterweg, S. 59-63.

Vogt, Karin & Körby, Uta (2015): Heterogenität ist der Normalfall – inklusiver Englischunterricht. In: Otfried Börner & Christa Lohmann (Hrsg.), Heterogenität und Inklusion. Lernaufgaben im Englischunterricht. Braunschweig: Diesterweg, S. 64-68.

Wight, Mary Caitlin (2015): Students with learning disabilities in the foreign language learning environment and the practice of exemption. Foreign Language Annals 48 (1), S. 39-55.

Wilden, Eva & Porsch, Raphaela (2019): The illusion of inclusion? Evaluating inclusive primary English as a foreign language education in an innovative special educational needs school, Zeitschrift für Fremdsprachenforschung 30(1), S. 3–20.

Wilden, Eva, Porsch, Raphaela, Ehmke, Janina, & Mensing, Krystina. (2021): Sprachproduktive Leistungen im inklusiven Englischunterricht auf der Primarstufe. Eine Studie zu den Lernergebnissen von Kindern mit und ohne sonderpädagogische(n) Förderbedarfe(n). k:ON – Kölner Online Journal für Lehrer*innenbildung, 3(3, 1/2021), S. 109–135. https://doi.org/10.18716/ojs/kON/2021.1.6

Zilske, Jill-Marie. (2024). Erfahrungen als Englischlernende und –nutzende mit Down Syndrom [Interview]. Fremdsprachen Lehren und Lernen, 53(2), S. 71-73.